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Evaluación de las intervenciones escolarizada/presencial y mixta/virtual del programa de Cultura Científica-Humanística-II con base en los resultados vinculados al proceso de certificación de la asignatura

Introducción Uso de la tecnología dentro de los procesos educativos Marco teórico y conceptual Método Discusión de resultados Conclusiones

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Avisos Foro

Introducción

Al finalizar el módulo podrás evaluar el procedimiento seguido en la delimitación del problema de investigación para hacer recomendaciones.

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La Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Glosario

El Proyecto Educativo de la Universia Autónoma de la Ciudad de México.

Separación de los procesos educativos de los de Certificación de conocimientos y habilidades

Espacios de aprendizaje

Trabajo grupal en Aula	Trabajo en Asesoría, individual y en equipo. Acompañamiento en Tutoría

Estudio diagnóstico para la definición de la problemática.

Situación

Factores

Modalidades y opciones educativas en el Sistema Educativo Nacional

Precionar sobre la ímagen para acceder a la matrís completa

Planteamiento del problema de investigación.

El formato Escolarizada/Presencial del programa de estudios de CCyH-II, aunque ofrece mediación docente completa, presenta rigidez horaria y espacial en los procesos educativos, lo cual es incompatible con estudiantes que combinan estudios con jornadas laborales extensas y traslados prolongados, y actualmente no se ha implementado una modalidad alterna, como la virtual, que permita el estudio asincrónico en tiempo y espacio.

Pregunta de investigación

¿Cómo influyen las intervenciones en formato Escolarizado/Presencial y Mixto/Virtual del programa de estudios de CCyH-II sobre los resultados vinculados al proceso de certificación (acceso, eficacia, eficiencia y satisfacción)?

Hipótesis

General

La modalidad Mixta/Virtual incrementa positivamente los resultados vinculados al proceso de certificación (acceso, eficacia, eficiencia y satisfacción) en comparación con la modalidad Escolarizada/Presencial en estudiantes de CCyH-II.

Hipótesis de trabajo

El formto Mixto/Virtual presentará mayor acceso, eficacia, eficiencia y satisfación en comparación con el formato Excolarizado/Presencial

Actividades: 2

Uso de la tecnología dentro de los procesos educativos

Al finalizar el módulo podrás explicar:

El objetivo general al finalizar podrás explicar el estado del arte del uso de las TICCAD en las intervenciones educativas, describiendo las dimensiones en que se despliegan.

Estado del arte
Dimensiones

Estado del arte del uso de las TICCAD en los procesos educativos mostró:

Delimitaciones conceptuales y operacionales

Los términos AVA, EVA y SGA se usan como sinónimos, evidenciando una falta de estandarización terminológica.
No hay definiciones claras sobre la integración de las TICCAD, lo que dificulta medir su impacto y replicarla.

Enfoque de la intervención pedagógicamente débil

Las intervenciones se centran en incorporar tecnología, pero con un enfoque mayormente técnico.
Faltan intervenciones con diseños instruccionales explícitos, resultando en aplicaciones sin bases pedagógicas sólidas.

Resultado del análisis deductivo-inductivo realizado para superar la polisemia y enfoque tecnológico del uso de las TICCAD en las intervenciones educativas.

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Actividades: 0

Marco teórico y conceptual

Al finalizar el módulo podrás describir:

Al finalizar podrás explicar las principales aproximaciones a los procesos educativos, describiendo los modelos intencionales asociados para su operativización.

Conductismo

Item #1

Cognoscitivo

Item #2

Constructivista

Item #3

Actividades: 2

Método

Al finalizar el módulo podrás explicar:

El método empleado en la investigación.

La investigación fue de enfoque cuantitativo, se desarrolló en las instalaciones del Plantel Casa Libertad de la UACM durante los semestres 2024-II y 2025-I (Hernandez-Sampieri et al., 2014; Kerlinger & Lee, 2002). Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación de dos grupos equivalentes (Cabré, 2012; Campbell & Stanley, 2001; Núñez Peña, 2010).

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El tamaño final de la muestra fue de 54 estudiantes, 24 en el grupo Mixto/virtual y 29 en el grupo Escolarizado/presencial.

Participantes

Titre 1

Paragraphe 1

Titre 2

Paragraphe 2

Titre 3

Paragraphe 3

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Preciona aquí para continuar.

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Actividades: 4

Discusión y resultados

Al finalizar el módulo podrás explicar:

Los resultados arrojados por las intervenciones educativas

Indicadores: a) Promedio de calificaciones obtenidas en los formularios de Google y b) Número de asesorías registradas en Calendar

Indicadores: a) Promedio de calificaciones de las Actas de Evaluación y b) Promedio de resultados en el sistema de certificación

Indicadores: Número de estudiantes que Certifican la asignatura en los cada uno de los tres periodos de certificación posteriores a la conclusión del curso.