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El derecho a la educación constituye el fundamento filosófico del modelo educativo de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM). Esta institución surge como respuesta a condiciones sociopolíticas específicas que demandaron la reconfiguración de las estructuras tradicionales de acceso al conocimiento (Ley-UACM, 2007; UACM, 2007). La supresión del examen de selección y el principio de flexibilidad académica materializan una concepción de la educación como bien público que trasciende su dimensión instrumental.

No obstante, la implementación efectiva de este modelo demanda un análisis crítico de sus tensiones inherentes. La presente investigación parte de una constatación empírica: durante el periodo 2019-2023, únicamente el 58% de los estudiantes matriculados en la asignatura Cultura Científica y Humanística-II: Las cosmovisiones de las ciencias y las humanidades (CCyH-II) en el plantel Casa Libertad lograron certificarla en el ciclo inmediato posterior. Este dato, obtenido a partir de los registros del Sistema de Información Académica Sobre la Universidad-Profesores (SIASU-P), representa un fenómeno que trasciende la dimensión individual del desempeño para posicionarse como indicador de tensiones estructurales en el modelo educativo.

El informe Consolidación y Fortalecimiento del Proyecto Educativo de la UACM (2023) reporta que, del total de estudiantes que por año de ingreso deberían cursar el ciclo superior, solo el 40% ha concluido el ciclo básico. La asignatura CCyH-II se asume aquí como caso representativo de esta problemática institucional más amplia, sin que ello implique que todos los factores que inciden en el ciclo básico sean idénticos a los de esta asignatura en particular.