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Esta investigación responde a los bajos índices de certificación en la asignatura Cultura Científica y Humanística-II (CCyH-II) de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM): entre 2019 y 2023, solo el 58% de los estudiantes certificó en el ciclo inmediato posterior. Mediante diagnóstico y análisis FODA, se determinó como problema raíz la contradicción entre la política de flexibilidad en las trayectorias de estudio del proyecto educativo de la UACM y la rigidez del formato Escolarizado/Presencial (E/P) del Programa de estudios de CCyH-II. Esta rigidez afecta sustancialmente a la población objetivo, caracterizada por alta necesidad de mediación docente, restricciones de tiempo y baja autorregulación. Se identificó como oportunidad a la opción En línea/Virtual de la modalidad Mixta (M/V) del Acuerdo 20/10/22. La investigación delimitó al EcenA como constructo formal —unidad de análisis y operación—, definido por la concurrencia de un formato educativo y un diseño instruccional explícito, materializado en un entorno concreto dentro de un marco condicionante. A partir de esta delimitación, la investigación desarrolló la Metodología para el diseño de Escenarios Tecno-Pedagógicos Progresivos (Met-ETPP). El objetivo fue evaluar comparativamente la influencia de un EcenA-MV-Met-ETPP frente a un EcenA-EP-Met-ETPP en los indicadores vinculados al proceso de certificación: acceso, eficacia, eficiencia y satisfacción. El diseño fue cuantitativo, cuasiexperimental, con dos grupos intactos (N=53: 24 en M/V y 29 en E/P), empleando pruebas t de Student y Chi-cuadrado (p≤0.05). Los resultados confirman la hipótesis: el EcenA-MV-Met-ETPP produce resultados significativamente más positivos en acceso, eficacia y eficiencia. En satisfacción no se observaron diferencias significativas en las subescalas, excepto en la disposición a recomendar el curso, favorable al EcenA-MV-Met-ETPP. Al colocar al EcenA en el centro de la acción educativa, la investigación contribuye a superar la ambigüedad terminológica y el enfoque tecnocéntrico identificados en la literatura. Sus aportaciones centrales incluyen el constructo EcenA, materializado a través de las especificaciones de APRIyL —autónomo, programado, regulado, impacto y limitado—; la Met-ETPP como metodología de diseño; y un procedimiento replicable en software de código abierto transferible a otras instituciones educativas.

Palabras clave: escenario de aprendizaje, mediación tecnopedagógica, flexibilidad académica, certificación académica, diseño instruccional.