libro

El objetivo general de la presente investigación fue:

Evaluar la influencia de las intervenciones en un EcenA-EP y en un EcenA-MV del programa de CCyH-II sobre los resultados del proceso de certificación (AEES), con el fin de establecer su efectividad en el contexto específico de la UACM.

Para alcanzar este objetivo, resultó condición necesaria la construcción de un andamiaje conceptual y operativo que resolviera las limitaciones estructurales identificadas en la literatura —falta de estandarización, enfoque tecnocéntrico y ausencia de un diseño instruccional explícito—, así como las singularidades del contexto UACM. Sin dicho andamiaje, la comparación entre formatos carecería de validez metodológica, pues no podría precisarse si las diferencias observadas se debían al formato, al diseño pedagógico subyacente o a otros factores no controlados.

Para atender cada uno de los problemas identificados, la investigación se planteó los siguientes objetivos particulares, cuya consecución se detalla enseguida:

Establecer un estándar normativo para la definición operacional de los formatos educativos, lo cual se materializó mediante la adopción del Acuerdo 20/10/22.

Delimitar conceptualmente las TICCAD en la educación, lo cual se concretó en el modelo tridimensional.

Definir una unidad de análisis y operativa para el trabajo del educador, lo cual se materializó en el constructo EcenA.

Formular las propiedades estructurales que configuran los EcenA (APRIyL), superando así el enfoque tecnocéntrico.

Construir una metodología de diseño instruccional acorde a las características de la población objetivo, lo cual se concretó en la Met-ETPP.

Instrumentar los escenarios EcenA-EP y EcenA-MV bajo la metodología Met-ETPP.