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Para graduar los objetivos de aprendizaje en complejidad creciente, se emplea la matriz bidimensional propuesta por Anderson y Krathwohl (2001). Esta matriz cruza cuatro dimensiones del conocimiento (factual, conceptual, procedimental y metacognitivo) con seis procesos cognitivos (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear). La combinación permite diseñar actividades que van desde el reconocimiento de hechos básicos (conductismo) hasta la generación de productos originales (constructivismo). En el EcenA, esta taxonomía guía la construcción de los paquetes de aprendizaje interactivos (ver matriz completa en Resultados).

El Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación) proporciona la estructura procedimental para el diseño instruccional del EcenA (Morales González, 2022; Juárez García et al., 2022). Sus cinco fases se operacionalizaron de la siguiente manera:

Análisis: diagnóstico del programa E/P, perfil estudiantil UACM, viabilidad tecnológica y necesidades de mediación docente.

Diseño: definición de la progresión epistemológica (conductismo → cognitivismo → constructivismo), elaboración de la matriz de operación por nivel de conocimiento y selección de herramientas.

Desarrollo: creación de paquetes de aprendizaje interactivos con eXeLearning y Lumi, configuración del EcenA en Moodle, integración de retroalimentación automatizada.

Implementación: pilotaje con un grupo completo (semestre 2024-II), ajustes, y ejecución definitiva con los grupos experimental (M/V) y control (E/P).

Evaluación: medición de acceso, eficacia, eficiencia y satisfacción (presentada en Resultados).

Anuncio de la propuesta: delimitación conceptual de uso de las TICCAD en la educación y el EcenA ETPP

Los fundamentos teóricos presentados —la teoría del escenario conductual (Barker, 1968), la progresión epistemológica basada en conductismo, cognitivismo y constructivismo, y las herramientas operativas de la taxonomía de Bloom y el modelo ADDIE— constituyen el andamiaje conceptual para el diseño de los EcenA implementados en esta investigación.

A partir de la teoría de Barker (1968) y de los fundamentos del aprendizaje que sustentan esta investigación, Bojorge García y León Pérez (2025) proponen una delimitación conceptual tridimensional de los AVA, que distingue operativamente:

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA): la base material (hardware y software) configurable que soporta el proceso de aprendizaje mediado por TICCAD.

Escenario de Aprendizaje (EcenA): un arreglo sistémico de elementos físicos, digitales y pedagógicos (incluyendo mecanismos de retroalimentación) diseñado intencionalmente para favorecer la ocurrencia de actos educativos efectivos. Los EcenA desarrollados en esta tesis son una instanciación de este concepto.

Atmósfera de Aprendizaje: propiedad emergente que precisa de un actor que la construya y experimente (ej. la confianza percibida en un foro).

De la integración de estas tres dimensiones los autores concluyen que el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) es un concepto holístico que las contiene, abarcando desde el entorno virtual de aprendizaje como soporte material, pasando por el escenario de aprendizaje como diseño sistémico intencional, hasta la atmósfera de aprendizaje como experiencia subjetiva emergente.

Una vez concluida la intervención, el método de diseño del EcenA fue reconceptualizado formalmente como la Metodología para el diseño de Escenarios Tecno-Pedagógicos Progresivos (Met-ETPP), cuyo modelo resultante (ETPP) y sus propiedades sistémicas (autonomía, programación, autorregulación, coercitividad y límites) —junto con su operacionalización en la matriz de conocimiento— se presentan en el Capítulo V. Resultados y discusión.

El Modelo tridimensional de delimitación conceptual de los AVA, construido, por Bojorge García y León Pérez (2025), se retoma aquí de manera sintética como base conceptual, sobre la que se construye el constructo de EcenA.

El desarrollo completo es uno de los productos de este trabajo se expone Capítulo V. Resultados y discusión.

caracterización completa de las propiedades del EcenA, las especificaciones arquitectónicas de los EcenA E/P y M/V para CCyH-II y los resultados empíricos de su implementación —contribuciones originales de esta investigación— se exponen en el