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A partir de las propiedades sistémicas del EcenA (Bojorge-García y León-Pérez, 2025) y del modelo ETPP (resultado original de esta investigación), se caracterizan tres EcenA. El primero es un escenario general (conceptual o prescriptivo) que define las propiedades que debería tener cualquier EcenA diseñado bajo el modelo ETPP. Los dos siguientes son las materializaciones concretas implementadas en esta investigación: el EcenA-EP y el EcenA M/V.

El escenario conceptual es el primer EcenA que se caracteriza. No corresponde a una materialización concreta en un formato específico, sino al arreglo ideal que el modelo ETPP prescribe como referente para cualquier diseño. En este escenario, las propiedades APRIyL se manifiestan de manera plena y equilibrada, sin las restricciones que impone un formato particular:

Autonomía: El escenario conceptual es una unidad independiente con límites claros. Persiste, aunque varíen los participantes, manteniendo su estructura y propósito independientemente de quienes lo ocupen en un momento dado.

Programado: Presenta una estructura modular con secuencias preestablecidas organizadas en tres vueltas de la espiral epistémica (reconocimiento, relación y estructura, dialéctica epistémica). La secuencia es flexible pero no arbitraria: cada etapa está justificada por la progresión del conocimiento.

Regulado: Dispone de mecanismos internos de retroalimentación y ajuste que permiten al escenario detectar desviaciones y corregirlas sin intervención externa constante. La regulación está integrada en la propia arquitectura del diseño.

Inductivo: La presión para ajustarse al programa es suave y está mediada por la organización de los contenidos y los desafíos progresivos. No hay coerción externa; el avance está motivado por la estructura del escenario y por el reconocimiento del propio progreso.

Limitado: Las fronteras operativas son finitas y están definidas por los paquetes de aprendizaje, los módulos y el producto final. El escenario tiene un alcance claro y no se diluye en actividades periféricas no vinculadas al propósito formativo.

El EcenA-EP-ETPP

El EcenA E/P se define según el Acuerdo 20/10/22 por la coincidencia espacial y temporal entre docentes y estudiantes, con mediación docente obligatoria en el 100% de las actividades de aprendizaje dentro del plantel. Bajo el modelo ETPP, este escenario presenta una estructura rígida y autónoma, cuyo núcleo de identidad es el aula presencial. Las tareas fuera del aula y la asesoría constituyen sub-escenarios satélite con autonomía de ejecución, pero sin mediación directa durante su desarrollo. A continuación, se caracterizan sus propiedades estructurales.

Autónomo: La autonomía del escenario es absoluta y preestructurada en el aula, con desplazamiento hacia el estudiante en la periferia. Dentro del aula, el docente controla el 100% de la mediación y la secuencia de acciones está plenamente establecida. Fuera del aula, los espacios de tareas y asesoría poseen autonomía de ejecución; la planeación actúa como marco de referencia, pero la materialización recae en el estudiante. La persistencia del propósito formativo se garantiza mediante la espiral epistémica, que conecta los distintos momentos.

Programado: La programación es de máxima rigidez dentro del plantel y se diluye externamente. Dentro del aula, el diseño se ejecuta en unidades finitas de tiempo y espacio físico. Fuera del aula, la programación se debilita: las tareas son apoyos sin secuencia obligatoria. La asesoría, al no ser obligatoria, no forma parte de la trayectoria rígida.

Regulado: Es un proceso asimétrico. Dentro del aula, depende totalmente del docente (ajuste en tiempo real, andamiaje sincrónico). Fuera del aula no hay mecanismos automáticos; la regulación queda a cargo del estudiante. La asesoría es un recurso reactivo y no obligatorio.

Inductivo: La capacidad de inducción está anclada a la presencialidad. La presión ambiental se materializa a través de control físico y normativo (presencia del docente, horario fijo, evaluaciones presenciales). Fuera del aula, la presión desaparece. La asesoría carece de carácter coercitivo.

Limitado: Las fronteras son nítidas: el aula (espacio), el horario de clase (tiempo), la asistencia mínima (70%). Fuera de estos límites, el escenario no opera. Las actividades extracurriculares y la asesoría quedan fuera del núcleo.

El EcenA-MV-ETPP

El diseño ETPP en el formato M/V, definido por el Acuerdo 20/10/22, se operativizó mediante una estructura de escenarios paralelos e independientes. ecena-v es un entorno confinado y autónomo que contiene actividades "espejo" de las presenciales. El aula y el ecena-v no forman una unidad indivisible, sino opciones diferenciadas donde la mediación tecnológica obligatoria garantiza la materialización de la lógica ETPP. A continuación, se caracterizan sus propiedades sistémicas.

La parte virtual del EcenA‑MV fue nombrada eScenarios. El EcenA‑MV está integrado por un EcenA‑EP (idéntico al escenario control) y por el eScenario, que constituye su componente virtual. Su construcción respondió no solo a criterios de viabilidad institucional, sino también a las necesidades específicas del modelo ETPP: secuencias programadas con desbloqueo condicionado, retroalimentación elaborada e inmediata, integración de objetos SCORM/H5P y trazabilidad del progreso. Por ello se optó por Moodle como LMS contenedor, y por eXeLearning y Lumi como herramientas de autoría. A continuación, se hace la caracterización de las propiedades estructurales del ecena-v (eScenarios)

Autonomía: Alta autonomía del ecena-v. La espiral epistémica está codificada en la arquitectura digital; el escenario persiste en asincronía. El estudiante puede elegir rutas (presencial, virtual, mixta) sin pérdida de identidad pedagógica. Las tareas se integran sin distinción con la instrucción, y la mediación tecnológica obligatoria asegura la presencia docente incluso en distancia.

Programado: Máxima visibilidad y trazabilidad. El índice de contenido funciona como hoja de ruta obligatoria. Los paquetes de aprendizaje y niveles lúdicos aseguran el cumplimiento sistemático de los eventos de instrucción. El ecena-v integra el trabajo dentro y fuera del aula bajo una misma lógica, eliminando vacíos de mediación.

Autorregulación: Capacidad intrínseca del escenario para monitorear, corregir y mantener la integridad del proceso mediante mecanismos digitales: retroalimentación automatizada, recordatorios, niveles de acceso. El sistema detecta avances y desviaciones sin intervención docente constante, y motiva la búsqueda de asesoría cuando es necesario.

Coercitivo o inductivo: Presión ambiental constante e integrada en la interfaz. El avance está condicionado por niveles; la gamificación y la visibilidad del progreso inducen la participación activa. El diseño provoca incomodidad cognitiva que motiva la búsqueda de asesoría, y el entorno cerrado limita las conductas posibles a las relevantes para el aprendizaje.

Limitado: Fronteras operativas claras definidas por la arquitectura digital (módulos, paquetes, rutas de navegación), el calendario académico y el rango de mediación (41-99%). El ecena-v evita la dispersión y concentra el esfuerzo en los hitos programados.

Una vez caracterizados los tres EcenA —el conceptual (prescriptivo), el EcenA-EP y el EcenA-MV—, la Tabla 12 sintetiza sus propiedades sistémicas de manera comparativa. La tabla permite apreciar cómo la manifestación de cada propiedad APRIyL varía según el tipo de EcenA: desde el arreglo ideal (conceptual), pasando por la materialización en el formato presencial, hasta su concreción en el formato mixto/virtual. Esta comparación evidencia que el ETPP no prescribe una única forma de materialización, sino que se adapta a las condiciones de cada formato sin perder sus principios fundamentales (ver tabla 14).

La caracterización de los EcenA con diseño ETPP —conceptual, EcenA-EP y EcenA-MV— establece el marco de referencia para comprender cómo las propiedades APRIyL se manifiestan en cada tipo de escenario. Sin embargo, la caracterización teórica no finaliza el trabajo de diseño: es necesario describir cómo se configuraron, esto es como materializaron u objetivaron en la práctica, qué decisiones tecnológicas y pedagógicas guiaron su construcción, y cómo se verificó su funcionamiento mediante un pilotaje. A continuación, se presenta la instrumentación de los EcenA implementados en esta investigación.